MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR PELAJARAN PENDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI KELAS I ( SATU )SEMESTER 2 ( GENAP ) BAB 6 AL QURA’AN PEDOMAN HIDUPKU

INFORMASI
UMUM

A.
 IDENTITAS
MODUL

Penyusun                         :   ……………………………….

Instansi                             :   SD ………………………….

Tahun Penyusunan           :   Tahun
2022

Jenjang Sekolah                :   SD

Mata Pelajaran                 :   Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Fase A, Kelas / Semester :    I
(Satu)  / II (Genap)

BAB / Tema                       :   6 / Al-Qur’an Pedoman Hidupku

Materi Pokok                    :   Mengenal Harakat

Alokasi Waktu                  :   2 x pertemuan (4x 35 Menit)

B.  KOMPETENSI AWAL

·      Peserta
didik diharapkan mampu menyebutkan macam–macam harakat dengan baik

C.  PROFIL PELAJAR PANCASILA

·     
Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

·      Berakhlak Mulia,

·      Mandiri,

·      Bernalar Kritis,

·      Kreatif,

·      Bergotong-Royong,

·      Berkebinekaan Global

D.  SARANA DAN PRASARANA

1)   Mushaf Al-Qur’an, papan tulis,
spidol, serta alat tulis lainnya

2)   Proyektor LCD, pelantang (speaker)
aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, dan gambar/ poster huruf hijaiah,
buku iqra’/tilawati, alat peraga huruf hijaiah, dan kartu hijaiah

E.  TARGET PESERTA DIDIK

·      Peserta didik
reguler/tipikal

F.  MODEL PEMBELAJARAN

·      Model pembelajaran
tatap muka.

·      Metode pembelajaran yang digunakan adalah
ceramah, tanya jawab, diskusi, dan make a
match.

KOMPNEN INTI

A.  TUJUAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan
Pembelajaran :

·      Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan
harakat dengan benar.

B.
 PEMAHAMAN
BERMAKNA

·      Menyebutkan macam–macam harakat dengan baik

C.
 PERTANYAAN
PEMANTIK

·      Mengapa mereka mempelajari Al-Qur’an, dan
bagaimana mereka belajar membaca Al-Qur’an bersama anggota keluarganya

D.  KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

a)  Guru memulai pembelajaran
dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

b)  Guru membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau bertepuk tangan bersama.

c)  Selanjutnya, peserta didik diminta untuk
mengamati Gambar 6.1 di buku teks pada bagian awal Bab 6.

d)  Peserta didik diberikan motivasi untuk
menceritakan gambar yang terdapat di buku siswa, lalu diberikan penguatan
oleh guru bahwa pada Gambar 6.1 menceritakan tentang siswa kelas 1 sedang
membaca Al-Qur’an di dalam kelas.

e)  Guru memberikan penjelasan kepada peserta
didik terkait tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 6. Peserta
didik mengamati peta konsep, guru memberikan penjelasan bahwa peta konsep
tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 6.

Kegiatan Inti

a)  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak empat
anak.

b)  Peserta didik diarahkan untuk mengamati
gambar harakat yang terdapat di dalam buku siswa, lalu guru menjelaskannya.

c)  Guru menjelaskan bahwa huruf hijaiah dapat
dibunyikan apabila diberi harakat. Oleh karena itu, peserta didik harus
mengenal dan menghafal harakat.

d)  Peserta didik yang sudah mengenal harakat
dimotivasi untuk menyebutkan satu per satu lambang harakat sederhana (fat[atain,
kasratain, {ammatain, tasydid, dan sukun) beserta nama dan
fungsinya.

e)  Guru menggunakan poster huruf hijaiah dan
harakat atau alat peraga huruf hijaiah dan harakat tiga dimensi untuk
memberikan visualisasi bentuk huruf hijaiah dan harakat sederhana (fat[atain,
kasratain, {ammatain, tasydid, dan sukun).

f)  Peserta didik menirukan pelafalan harakat
sederhana (fat[atain, kasratain, {ammatain, tasydid, dan sukun) dengan
menunjukkan lambangnya dan menyebutkan fungsinya.

g)  Peserta didik mencoba membaca contoh huruf
hijaiah berharakat yang terdapat di dalam buku siswa.

h)  Guru menjelaskan contoh lebih luas dari cara
membaca huruf hijaiah berharakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah)
dengan menggunakan kartu huruf hijaiah dan harakatnya.

i)  Tiap kelompok diberikan kartu huruf hijaiah
dan harakat, lalu diminta berlomba untuk menyusun kartu tersebut dengan benar
sesuai dengan intruksi dari guru. Kelompok yang tercepat akan mendapatkan
poin.

j)  Pada rubrik Sikapku, peserta didik
diajak untuk membaca kalimat “Aku terbiasa membaca huruf hijaiah” dan
melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan peserta didik dapat termotivasi
untuk belajar membaca dan menulis huruf hijaiah.

k)  Pada rubrik Kegiatan Kelompokku,
tiap-tiap kelompok diminta untuk memperhatikan bacaan surah al-Ikhlas.

l)  Tiap kelompok mencari dan mencatat jumlah
harakat (fat[atain, kasratain, dan {ammatain) yang terdapat di
dalam surah al-Ikhlas. Untuk memperjelas apa yang harus digambar oleh peserta
didik pada rubrik ini, guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati Gambar
6.3

m) Pada rubrik Kuuji
Kemampuanku, peserta didik diarahkan untuk memasangkan harakat dengan menarik
garis pada pasangan yang benar.

Kegiatan Penutup

a) 
Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

b)  Guru
Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E.  REFLEKSI

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu
aktivitas refleksi peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terhadap
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

F.  ASESMEN / PENILAIAN

1)  Penilaian
sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi
dengan instrumen penilaian jurnal sebagaiberikut.

2)  Penilaian
sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan
instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

3)  Penilaian
pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian memasangkan
harakat, yaitu dengan meminta peserta didik menarik garis pada pasangan yang
benar di buku siswa.

4)  Penilaian
keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian praktik. Instrumen
yang digunakan adalah rubrik sebagai berikut.

Nama Peserta didik:
………………………………….

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik dapat
melakukannya dengan sangat baik

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik dapat
melakukannya dengan baik.

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik dapat
melakukannya dengan cukup baik.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik dapat
melakukannya dengan kurang baik.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik tidak
mampu memenuhi kriteria sama sekali.

Catatan: Guru dapat memilih teknik dan strategi lain
untuk mengembangkan instrumen penilaian sendiri.

Kunci Jawaban

Penskoran:

Tiap jawaban benar
bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 30.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

                Jumlah Skor

G.  KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan
nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara
meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu
mencoba memberikan penilaian kembali.

2) Pengayaan

Kegiatan pengayaan
diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan
dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan
literasi yang terdapat pada buku siswa.

LAMPIRAN                       

A.  LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Pasangkan kata di bawah ini dengan menarik
garis.

B.  BAHAN
BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

·      Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku
elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

C.   GLOSARIUM

Glosarium

aktivitas                        : keaktifan; kegiatan

alternatif                       : pilihan di antara
dua atau beberapa kemungkinan.

asmāul-ḥusnā               : nama Allah Swt. yang jumlahnya
ada 99.

card sort                        : model pembelajaran
aktif dengan memilah dan memilih kartu.

drill and practice          : teknik mengajar dengan
latihan-latihan agar peserta didik dapat memiliki dan menguasai pengetahuan
dan kecakapan tertentu. firman : kata (perintah) Tuhan; sabda.

forum grup discussion : model pembelajaran
aktif dengan cara pengumpulan data kualitatif dengan cara melakukan wawancara
kelompok.

instrumen                      : alat yang dipakai
untuk mengerjakan sesuatu. interaksi : hal saling melakukan aksi,
berhubungan, memengaruhi; antar hubungan.

kaisa                               : model pembelajaran
aktif dalam menghafal Al-Qur’an dengan berorientasi pada hafalan dan
pemahaman ayat Al-Qur-an beserta artinya melalui gerakan atau kinestetik yang
disesuaikan dengan arti tiap ayat.

kaligrafi                         : seni menulis indah
dengan pena.

karakteristik                 : mempunyai sifat khas sesuai
dengan perwatakan tertentu.

kitab suci                       : wahyu Tuhan yang
dibukukan.

komentar                       : ulasan atau
tanggapan atas berita, pidato, dan sebagainya (untuk menerangkan atau menjelaskan).

make a match                : model pembelajaran aktif
dengan cara mencari pasangan kartu.

makhluk                         : sesuatu yang
dijadikan atau yang diciptakan oleh Tuhan (seperti manusia, binatang, dan tumbuh-tumbuhan).

makharijul huruf          : tempat keluarnya huruf.

mind mapping               : metode pembelajaran dengan
menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang
berkaitan.

mukjizat                        : kejadian
(peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia.

pahala                            : ganjaran Tuhan atas
perbuatan baik manusia; buah perbuatan baik.

poster                             : plakat yang
dipasang di tempat umum.

poster comment            : model pembelajaran aktif
dengan mengomentari poster atau gambar.

rakaat                            : bagian dari salat
(satu kali berdiri, satu kali rukuk, dan dua kali sujud).

refleksi                           : cerminan; gambaran.

relevan                           : bersangkut paut;
berguna secara langsung.

Rezeki                            : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan
(yang diberikan oleh Tuhan); makanan (sehari-hari); nafkah.

role playing                    : model pembelajaran aktif
dengan cara siswa berakting sesuai dengan peran yang ditentukan.

snowball throwing        : model pembelajaran aktif
dalam menggali potensi siswa dalam menjawab pertanyaan melalui permainan
imajinatif berupa melempar bola salju dari kertas.

Strategi                           : rencana yang cermat
mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.

syukur                            : rasa terima kasih
kepada Allah Swt.

talking stick                   : metode pembelajaran kelompok dengan bantuan
tongkat. kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan
guru setelah mempelajari materi pokoknya. kegiatan ini diulang hingga semua kelompok
mendapatkan giliran.

tartil                               : membaca Al-Qur’an
dengan pelan.

tauhid                             : keesaan Allah; kuat
kepercayaannya bahwa Allah hanya satu.

teladan                           : sesuatu yang patut
ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan, kelakuan, sifat, dan
sebagainya).

video comment              : model pembelajaran aktif dengan mengomentari
video.

D.   DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Al-Jauziyah, Ibnu Qayyim. 2009. Asma’ul
Husna. Yogyakarta: Mitra Pustaka.

Ariani Syurfah. 2014. Hadis dan Kisah:
Teladan untuk Anak Shaleh. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif.

Asy, Ahnan. 2001. Kisah kehidupan Nabi
Muhammad Saw. Rahmatal lil’ Alamin. Surabaya: Terbit Terang.

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. KBBI Edisi
V versi daring resmi.

B.Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus
Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Agama RI. 2006. Al qur’an dan
Terjemahnya. Jakarta : Depag RI

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul
Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku
Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan
Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an,
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2016. Aplikasi Al-Qur’an Digital.

Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning;
101 Cara Belajar Peserta didik Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.

Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran
Kontekstual. Semarang: Rasail Media Graup.

Rusdianto. 2014. Kitab Terlengkap Mukjizat
Para Nabi. Jogjakarta: Diva Press.

Sumantri, Dr. M. Pd, Mohamad Syarif. 2016.
Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar.
Depok: PT Rajagrafindo Persada.

Shihab, M. Quraish. 2003.Tafsir Al-Misbah:
Pesan, Kesan dan Keserasian Alquran. Jakarta: Lentera Hati, cet I.

Yamin, Martini. 2009. Strategi Pembelajaran
Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Press.

Yamin, Martini. 2012. Desain Baru
Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi.

INFORMASI
UMUM

A.
 IDENTITAS
MODUL

Penyusun                         :   ……………………………….

Instansi                             :   SD ………………………….

Tahun Penyusunan           : 
 Tahun 2022

Jenjang Sekolah                : 
 SD

Mata Pelajaran                 :   Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Fase A, Kelas / Semester :    I
(Satu)  / II (Genap)

BAB / Tema                       : 
 6 / Al-Qur’an Pedoman Hidupku

Materi Pokok                    :   Membaca Huruf Hijaiah

Alokasi Waktu                  :   2 x pertemuan (4x 35 Menit)

B.  KOMPETENSI AWAL

·      Peserta
didik diharapkan mampu melafalkan huruf hijaiah berharakat dengan benar

C.  PROFIL PELAJAR PANCASILA

·     
Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

·      Berakhlak Mulia,

·      Mandiri,

·      Bernalar Kritis,

·      Kreatif,

·      Bergotong-Royong,

·      Berkebinekaan Global

D.  SARANA DAN PRASARANA

1)  Mushaf Al-Qur’an, papan tulis,
spidol, serta alat tulis lainnya

2)  Proyektor LCD, pelantang (speaker)
aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, dan gambar/ poster

E.  TARGET PESERTA DIDIK

·      Peserta didik
reguler/tipikal

F.  MODEL PEMBELAJARAN

·      Model pembelajaran
tatap muka.

·      Metode pembelajaran yang digunakan adalah
ceramah, tanya jawab, diskusi, dan demontrasi.

KOMPNEN INTI

A.  TUJUAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan
Pembelajaran :

·      Peserta didik diharapkan mampu melafalkan
huruf hijaiah berharakat dengan benar.

B.
 PEMAHAMAN
BERMAKNA

·      melafalkan huruf hijaiah berharakat dengan
benar

C.
 PERTANYAAN
PEMANTIK

·      Peserta didik diperlihatkan gambar benda-benda
yang di bawahnya terdapat tulisan huruf hijaiah. Peserta didik diberikan pertanyaan
tentang nama benda-benda yang terdapat dalam gambar, kemudian peserta didik
dimotivasi untuk mengeja lafal huruf hijaiah yang terdapat di bawah gambar
tersebut.

D.  KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

a)  Guru memulai pembelajaran
dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

b)  Guru membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau bertepuk tangan bersama.

c)  Selanjutnya, peserta didik diminta untuk
mengamati Gambar 6.1 di buku teks pada bagian awal Bab 6.

d)  Peserta didik diberikan motivasi untuk
menceritakan gambar yang terdapat di buku siswa, lalu diberikan penguatan
oleh guru bahwa pada Gambar 6.1 menceritakan tentang siswa kelas 1 sedang
membaca Al-Qur’an di dalam kelas.

e)  Guru memberikan penjelasan kepada peserta
didik terkait tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 6. Peserta
didik mengamati peta konsep, guru memberikan penjelasan bahwa peta konsep
tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 6.

Kegiatan Inti

a)  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak empat
anak.

b)  Peserta didik diarahkan untuk mengamati
gambar dan huruf hijaiah di bawahnya.

c)  Guru mencontohkan bacaan lafal huruf hijaiah
dengan keras sesuai dengan ketentuan makharijulhuruf sambil menunjuk huruf per
hurufnya, lalu meminta semua peserta didik mengikutinya.

d)  Guru memperhatikan bacaan peserta didik yang
paling bagus dan paling lancar.

e)  Peserta didik yang paling bagus bacaannya
diminta membacakannya dengan keras secara bergantian, sedangkan peserta didik
yang lain diminta mendengarkannya sambil melihat tulisan.

f)  Setiap kelompok diminta membacakannya dengan
keras secara bergantian.

g)  Setiap kelompok diminta mengutus satu
anggota untuk membacakannya dengan keras.

h)  Guru mengajak peserta didik membacanya
dengan keras secara bersama-sama.

i)   Guru mengulang membacakannya dengan keras
beberapa kali sampai semua bacaan peserta didik dianggap benar dan lancar.

j)   Pada rubrik Sikapku, peserta didik
diajak untuk membaca kalimat “Aku senang membaca huruf hijaiah” dan
melafalkannya kembali secara berulang-ulang sehingga diharapkan dalam jiwa peserta
didik tertanam rasa cinta dan senang mempelajarai huruf hijaiah.

k)  Pada rubrik Kegiataku, peserta didik
diminta menuliskan benda-benda yang mereka temukan dan mencatatnya dengan
huruf hijaiah.

l)  Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik
diminta menuliskan huruf hijaiah berdasarkan pertanyaan yang terdapat di
dalam buku siswa.

Kegiatan Penutup

a) 
Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.

b)  Guru
Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E.  REFLEKSI

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu
aktivitas refleksi peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terhadap
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

F.  ASESMEN / PENILAIAN

1)  Penilaian
sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi
dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

2)  Penilaian
sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan
instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

3)  Penilaian
pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tes lisan dan
tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan peserta didik, yaitu guru meminta
peserta didik untuk melafalkan huruf hijaiah yang dituliskan oleh guru secara
spontan. Sementara itu, tes tulis dilakukan dengan meminta peserta didik
mengerjakan soal menulis huruf hijaiah yang tersedia di buku siswa.

4)  Penilaian keterampilan dilakukan dengan
menggunakan teknik penilaian praktik. Instrumen yang digunakan adalah rubrik
sebagai berikut.

Nama Peserta didik:
………………………………….

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik
memenuhi empat kriteria.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik
memenuhi tiga kriteria.

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik memenuhi
dua kriteria.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik
memenuhi satu kriteria.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik tidak
mampu memenuhi kriteria sama sekali.

Contoh kriteria: sangat
baik, baik, cukup, dan kurang

Catatan: Guru dapat memilih tehnik dan strategi
strategi mengembangkan instrumen penilaian sendiri.

Kunci Jawaban

Penskoran:

Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah
skor sebanyak 30.

                         Nilai= Perolehan Nilai x 100

                                            Jumlah
Skor

G.  KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan
nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara
meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu
mencoba memberikan penilaian kembali.

2) Pengayaan

Kegiatan pengayaan
diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan
dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan
literasi yang terdapat pada buku siswa.

LAMPIRAN                       

A.  LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Ki ta bun = ……………

2. A ha dun = ……………

3. Sa ma dun = ……………

B.  BAHAN
BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

·      Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku
elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

C.   GLOSARIUM

Glosarium

aktivitas                        : keaktifan; kegiatan

alternatif                       : pilihan di antara
dua atau beberapa kemungkinan.

asmāul-ḥusnā               : nama Allah Swt. yang
jumlahnya ada 99.

card sort                        : model pembelajaran
aktif dengan memilah dan memilih kartu.

drill and practice          : teknik mengajar dengan
latihan-latihan agar peserta didik dapat memiliki dan menguasai pengetahuan
dan kecakapan tertentu. firman : kata (perintah) Tuhan; sabda.

forum grup discussion : model pembelajaran
aktif dengan cara pengumpulan data kualitatif dengan cara melakukan wawancara
kelompok.

instrumen                      : alat yang dipakai
untuk mengerjakan sesuatu. interaksi : hal saling melakukan aksi,
berhubungan, memengaruhi; antar hubungan.

kaisa                               : model pembelajaran
aktif dalam menghafal Al-Qur’an dengan berorientasi pada hafalan dan
pemahaman ayat Al-Qur-an beserta artinya melalui gerakan atau kinestetik yang
disesuaikan dengan arti tiap ayat.

kaligrafi                         : seni menulis indah dengan
pena.

karakteristik                 : mempunyai sifat khas sesuai
dengan perwatakan tertentu.

kitab suci                       : wahyu Tuhan yang
dibukukan.

komentar                       : ulasan atau
tanggapan atas berita, pidato, dan sebagainya (untuk menerangkan atau menjelaskan).

make a match                : model pembelajaran aktif
dengan cara mencari pasangan kartu.

makhluk                         : sesuatu yang
dijadikan atau yang diciptakan oleh Tuhan (seperti manusia, binatang, dan tumbuh-tumbuhan).

makharijul huruf          : tempat keluarnya huruf.

mind mapping               : metode pembelajaran dengan
menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang
berkaitan.

mukjizat                        : kejadian
(peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia.

pahala                            : ganjaran Tuhan atas
perbuatan baik manusia; buah perbuatan baik.

poster                             : plakat yang
dipasang di tempat umum.

poster comment            : model pembelajaran aktif
dengan mengomentari poster atau gambar.

rakaat                            : bagian dari salat
(satu kali berdiri, satu kali rukuk, dan dua kali sujud).

refleksi                           : cerminan; gambaran.

relevan                           : bersangkut paut;
berguna secara langsung.

Rezeki                            : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan
(yang diberikan oleh Tuhan); makanan (sehari-hari); nafkah.

role playing                    : model pembelajaran aktif
dengan cara siswa berakting sesuai dengan peran yang ditentukan.

snowball throwing        : model pembelajaran aktif
dalam menggali potensi siswa dalam menjawab pertanyaan melalui permainan
imajinatif berupa melempar bola salju dari kertas.

Strategi                           : rencana yang cermat
mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.

syukur                            : rasa terima kasih
kepada Allah Swt.

talking stick                   : metode pembelajaran kelompok dengan bantuan
tongkat. kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan
guru setelah mempelajari materi pokoknya. kegiatan ini diulang hingga semua kelompok
mendapatkan giliran.

tartil                               : membaca Al-Qur’an
dengan pelan.

tauhid                             : keesaan Allah; kuat
kepercayaannya bahwa Allah hanya satu.

teladan                           : sesuatu yang patut
ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan, kelakuan, sifat, dan
sebagainya).

video comment              : model pembelajaran aktif dengan mengomentari
video.

D.   DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Al-Jauziyah, Ibnu Qayyim. 2009. Asma’ul
Husna. Yogyakarta: Mitra Pustaka.

Ariani Syurfah. 2014. Hadis dan Kisah:
Teladan untuk Anak Shaleh. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif.

Asy, Ahnan. 2001. Kisah kehidupan Nabi
Muhammad Saw. Rahmatal lil’ Alamin. Surabaya: Terbit Terang.

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. KBBI Edisi V versi
daring resmi.

B.Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus
Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Agama RI. 2006. Al qur’an dan
Terjemahnya. Jakarta : Depag RI

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul
Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku
Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan
Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an,
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2016. Aplikasi Al-Qur’an Digital.

Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning;
101 Cara Belajar Peserta didik Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.

Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran
Kontekstual. Semarang: Rasail Media Graup.

Rusdianto. 2014. Kitab Terlengkap Mukjizat
Para Nabi. Jogjakarta: Diva Press.

Sumantri, Dr. M. Pd, Mohamad Syarif. 2016.
Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar.
Depok: PT Rajagrafindo Persada.

Shihab, M. Quraish. 2003.Tafsir Al-Misbah:
Pesan, Kesan dan Keserasian Alquran. Jakarta: Lentera Hati, cet I.

Yamin, Martini. 2009. Strategi Pembelajaran
Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Press.

Yamin, Martini. 2012. Desain Baru
Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi.

INFORMASI
UMUM

A.
 IDENTITAS
MODUL

Penyusun                         :   ……………………………….

Instansi                             :   SD ………………………….

Tahun Penyusunan           : 
 Tahun 2022

Jenjang Sekolah                : 
 SD

Mata Pelajaran                 :   Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Fase A, Kelas / Semester :    I
(Satu)  / II (Genap)

BAB / Tema                       : 
 6 / Al-Qur’an Pedoman Hidupku

Materi Pokok                    :   Membaca Surah Al-Ikhlas

Alokasi Waktu                  :   2 x pertemuan (4x 35 Menit)

B.  KOMPETENSI AWAL

·     
Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan harakat
sederhana dengan baik;

·      Peserta didik
diharapkan mampu menyebutkan macam–macam harakat

C.  PROFIL PELAJAR PANCASILA

·     
Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

·      Berakhlak Mulia,

·      Mandiri,

·      Bernalar Kritis,

·      Kreatif,

·      Bergotong-Royong,

·      Berkebinekaan Global

D.  SARANA DAN PRASARANA

1)  Mushaf Al-Qur’an, papan tulis,
spidol, serta alat tulis lainnya

2)  Proyektor LCD, pelantang (speaker)
aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, dan gambar/ poster surah al-Ikhlas,
dan Juz ‘Amma

E.  TARGET PESERTA DIDIK

·      Peserta didik
reguler/tipikal

F.  MODEL PEMBELAJARAN

·      Model pembelajaran
tatap muka.

·      Metode pembelajaran yang digunakan adalah
ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi,
dan drill and practice.

KOMPNEN INTI

A.  TUJUAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan
Pembelajaran :

·      Peserta didik diharapkan mampu melafalkan
surah al-Ikhlas dengan benar, menunjukkan hafalan surah al-Ikhlas dengan
lancar, serta menampilkan sikap bertanggung jawab untuk disiplin.

B.
 PEMAHAMAN
BERMAKNA

·      Menyebutkan macam–macam harakat dengan baik

C.
 PERTANYAAN
PEMANTIK

·      Apa kitab sucimu?

·      Apa kalian semua mencintai Al-Qur’an?

·      Bagaimana cara mencintainya?

D.  KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

a)  Guru memulai pembelajaran
dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

b)  Guru membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau bertepuk tangan bersama.

c)  Selanjutnya, peserta didik diminta untuk
mengamati Gambar 6.1 di buku teks pada bagian awal Bab 6.

d)  Peserta didik diberikan motivasi untuk
menceritakan gambar yang terdapat di buku siswa, lalu diberikan penguatan
oleh guru bahwa pada Gambar 6.1 menceritakan tentang siswa kelas 1 sedang
membaca Al-Qur’an di dalam kelas.

e)  Guru memberikan penjelasan kepada peserta
didik terkait tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 6. Peserta
didik mengamati peta konsep, guru memberikan penjelasan bahwa peta konsep
tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 6.

Kegiatan Inti

a)  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak empat
anak.

b)  Peserta didik diarahkan untuk mengamati
surah al-Ikhl<s yang ada di buku siswa.

c)  Guru menjelaskan tentang surah al-Ikhlas
secara singkat dan sederhana seperti yang ada di buku siswa. Kemudian, guru
mengenalkan surah al-Ikhlas kepada peserta didik dan memotivasi mereka untuk
menghafalkannya.

d)  Peserta didik yang sudah mengenal surah al-Ikhlas
dan menghafalnya dimotivasi untuk membacakannya sesuai dengan kemampuannya.

e)  Guru memperlihatkan poster berisi surah al-Ikhlas
atau menayangkan salindia melalui layar proyektor untuk memberikan visualisasi
surah al-Ikhlas.

f)   Peserta didik dipandu untuk membaca ta’awuz
dan basmalah sebelum membaca surah al-Ikhlas.

g)  Guru membimbing peserta didik untuk membaca
surah al-Ikhlas. Setelah selesai membaca surah al-Ikhlas secara bersama-sama,
peserta didik diminta membacanya secara berkelompok dan bergantian.

h)  Peserta didik diminta menghafalkan surah al-Ikhlas
secara bersama-sama dengan bimbingan guru.

i)   Pada rubrik Sikapku, peserta didik
diajak untuk membaca kalimat “Aku senang menghafal surah al-Ikhlas” dan
melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan peserta didik senang
membaca dan menghafal surah al-Ikhlas.

j)   Pada rubrik Kegiatanku, peserta
didik diperintahkan untuk membaca dan menghafalkan surah al-Ikhlas di hadapan
orang tua/wali murid, kemudian mereka diminta melaporkan kegiatan tersebut
kepada guru. Untuk menginspirasi mereka, guru mengajak peserta didik untuk
memperhatikan Gambar 6.5 di buku siswa.

k)  Pada rubrik Kuuji Kemampuanku,
peserta didik diminta menjawab pertanyaan singkat tentang surah al-Ikhlas.

Kegiatan Penutup

a) 
Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

b)  Guru
Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E.  REFLEKSI

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu
aktivitas refleksi peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terhadap
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

F.  ASESMEN / PENILAIAN

1)  Penilaian
sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi
dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

2)  Penilaian
sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan
instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

3)  Penilaian
pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tes lisan dan
tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan peserta didik, yaitu guru
membacakan salah satu ayat dari surah al-Ikhlas yang belum lengkap, lalu
meminta peserta didik melanjutkannya. Sementara itu, tes tulis dilakukan
dengan meminta peserta didik mengerjakan soal isian singkat yang tersedia di
buku siswa.

4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan
menggunakan teknik penilaian praktik. Instrumen yang digunakan adalah rubrik
sebagai berikut.

Nama Peserta didik:
………………………………….

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik
memenuhi empat kriteria.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik
memenuhi tiga kriteria.

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik
memenuhi dua kriteria.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik
memenuhi satu kriteria.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik tidak
mampu memenuhi kriteria sama sekali.

Contoh kriteria: benar,
tartil, jelas, dan fasih

Catatan: Guru dapat
memilih tehnik dan strategi strategi mengembangkan instrumen penilaian
sendiri.

Kunci Jawaban

1) Surah
al-IIkhl<s artinya …. (bersih hati)

2) Surah al-Ikhlas
terdiri atas ….(empat) ayat

3) Allahushamad merupakan bunyi ayat
yang ke…. (dua)

Penskoran:

Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah
skor sebanyak 30.

                         Nilai= Perolehan Nilai x 100

                                            Jumlah
Skor

G.  KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan
nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara
meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu
mencoba memberikan penilaian kembali.

2) Pengayaan

Kegiatan pengayaan
diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan
dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan
literasi yang terdapat pada buku siswa.

LAMPIRAN                       

A.  LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Surah Al- Ikhlas artinya ….

2. Surah Al-Ikhlas terdiri atas ….

3. Allahusshamad ….

B.  BAHAN
BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

·      Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku
elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

C.   GLOSARIUM

Glosarium

aktivitas                        : keaktifan; kegiatan

alternatif                       : pilihan di antara
dua atau beberapa kemungkinan.

asmāul-ḥusnā               : nama Allah Swt. yang
jumlahnya ada 99.

card sort                        : model pembelajaran
aktif dengan memilah dan memilih kartu.

drill and practice          : teknik mengajar dengan
latihan-latihan agar peserta didik dapat memiliki dan menguasai pengetahuan
dan kecakapan tertentu. firman : kata (perintah) Tuhan; sabda.

forum grup discussion : model pembelajaran
aktif dengan cara pengumpulan data kualitatif dengan cara melakukan wawancara
kelompok.

instrumen                      : alat yang dipakai
untuk mengerjakan sesuatu. interaksi : hal saling melakukan aksi,
berhubungan, memengaruhi; antar hubungan.

kaisa                               : model pembelajaran
aktif dalam menghafal Al-Qur’an dengan berorientasi pada hafalan dan
pemahaman ayat Al-Qur-an beserta artinya melalui gerakan atau kinestetik yang
disesuaikan dengan arti tiap ayat.

kaligrafi                         : seni menulis indah
dengan pena.

karakteristik                 : mempunyai sifat khas sesuai
dengan perwatakan tertentu.

kitab suci                       : wahyu Tuhan yang
dibukukan.

komentar                       : ulasan atau
tanggapan atas berita, pidato, dan sebagainya (untuk menerangkan atau menjelaskan).

make a match                : model pembelajaran aktif
dengan cara mencari pasangan kartu.

makhluk                         : sesuatu yang dijadikan atau
yang diciptakan oleh Tuhan (seperti manusia, binatang, dan tumbuh-tumbuhan).

makharijul huruf          : tempat keluarnya huruf.

mind mapping               : metode pembelajaran dengan
menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang
berkaitan.

mukjizat                        : kejadian
(peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia.

pahala                            : ganjaran Tuhan atas
perbuatan baik manusia; buah perbuatan baik.

poster                             : plakat yang
dipasang di tempat umum.

poster comment            : model pembelajaran aktif
dengan mengomentari poster atau gambar.

rakaat                            : bagian dari salat
(satu kali berdiri, satu kali rukuk, dan dua kali sujud).

refleksi                           : cerminan; gambaran.

relevan                           : bersangkut paut;
berguna secara langsung.

Rezeki                            : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan
(yang diberikan oleh Tuhan); makanan (sehari-hari); nafkah.

role playing                    : model pembelajaran aktif
dengan cara siswa berakting sesuai dengan peran yang ditentukan.

snowball throwing        : model pembelajaran aktif
dalam menggali potensi siswa dalam menjawab pertanyaan melalui permainan
imajinatif berupa melempar bola salju dari kertas.

Strategi                           : rencana yang cermat
mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.

syukur                            : rasa terima kasih kepada Allah Swt.

talking stick                   : metode pembelajaran kelompok dengan bantuan
tongkat. kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan
guru setelah mempelajari materi pokoknya. kegiatan ini diulang hingga semua kelompok
mendapatkan giliran.

tartil                               : membaca Al-Qur’an
dengan pelan.

tauhid                             : keesaan Allah; kuat
kepercayaannya bahwa Allah hanya satu.

teladan                           : sesuatu yang patut
ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan, kelakuan, sifat, dan
sebagainya).

video comment              : model pembelajaran aktif dengan mengomentari
video.

D.   DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Al-Jauziyah, Ibnu Qayyim. 2009. Asma’ul
Husna. Yogyakarta: Mitra Pustaka.

Ariani Syurfah. 2014. Hadis dan Kisah:
Teladan untuk Anak Shaleh. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif.

Asy, Ahnan. 2001. Kisah kehidupan Nabi
Muhammad Saw. Rahmatal lil’ Alamin. Surabaya: Terbit Terang.

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. KBBI Edisi
V versi daring resmi.

B.Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus
Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Agama RI. 2006. Al qur’an dan
Terjemahnya. Jakarta : Depag RI

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul
Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku
Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan
Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an,
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2016. Aplikasi Al-Qur’an Digital.

Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning;
101 Cara Belajar Peserta didik Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.

Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran
Kontekstual. Semarang: Rasail Media Graup.

Rusdianto. 2014. Kitab Terlengkap Mukjizat
Para Nabi. Jogjakarta: Diva Press.

Sumantri, Dr. M. Pd, Mohamad Syarif. 2016.
Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar.
Depok: PT Rajagrafindo Persada.

Shihab, M. Quraish. 2003.Tafsir Al-Misbah:
Pesan, Kesan dan Keserasian Alquran. Jakarta: Lentera Hati, cet I.

Yamin, Martini. 2009. Strategi Pembelajaran
Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Press.

Yamin, Martini. 2012. Desain Baru
Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi.

INFORMASI
UMUM

A.
 IDENTITAS
MODUL

Penyusun                         :   ……………………………….

Instansi                             :   SD ………………………….

Tahun Penyusunan           : 
 Tahun 2022

Jenjang Sekolah                : 
 SD

Mata Pelajaran                 :   Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Fase A, Kelas / Semester :    I
(Satu)  / II (Genap)

BAB / Tema                       : 
 6 / Al-Qur’an Pedoman Hidupku

Materi Pokok                    :   Pesan Pokok Surah Al-Ikhlas

Alokasi Waktu                  :   2 x pertemuan (4x 35 Menit)

B.  KOMPETENSI AWAL

·      Peserta
didik diharapkan mampu menghafalkan surah Al- Fatihah dengan lancar

C.  PROFIL PELAJAR PANCASILA

·     
Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

·      Berakhlak Mulia,

·      Mandiri,

·      Bernalar Kritis,

·      Kreatif,

·      Bergotong-Royong,

·      Berkebinekaan Global

D.  SARANA DAN PRASARANA

1)   Mushaf Al-Qur’an, papan tulis,
spidol, serta alat tulis lainnya

2)   Proyektor LCD, pelantang (speaker)
aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, dan gambar/ poster berisi surah al-Ikhlas,
dan Juz ‘Amma

E.  TARGET PESERTA DIDIK

·      Peserta didik
reguler/tipikal

F.  MODEL PEMBELAJARAN

·      Model pembelajaran
tatap muka.

·      Metode pembelajaran yang digunakan adalah
ceramah, tanya jawab, diskusi, dan talking
stick.

KOMPNEN INTI

A.  TUJUAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan
Pembelajaran :

·      Peserta didik diharapkan mampu meyakini
keesaan Allah Swt. dan menyebutkan pesan pokok surah al-Ikhlas dengan benar.

B.
 PEMAHAMAN
BERMAKNA

·      Meyakini keesaan
Allah Swt

·      Menyebutkan pesan pokok surah al-Ikhlas dengan
benar

C.
 PERTANYAAN
PEMANTIK

·      Bagaimana menjadi anak muslim yang baik ?

D.  KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

a)  Guru memulai pembelajaran
dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

b)  Guru membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau bertepuk tangan bersama.

c)  Selanjutnya, peserta didik diminta untuk mengamati
Gambar 6.1 di buku teks pada bagian awal Bab 6.

d)  Peserta didik diberikan motivasi untuk
menceritakan gambar yang terdapat di buku siswa, lalu diberikan penguatan
oleh guru bahwa pada Gambar 6.1 menceritakan tentang siswa kelas 1 sedang membaca
Al-Qur’an di dalam kelas.

e)  Guru memberikan penjelasan kepada peserta
didik terkait tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 6. Peserta
didik mengamati peta konsep, guru memberikan penjelasan bahwa peta konsep
tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 6.

Kegiatan Inti

a)  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak empat
anak.

b)  Peserta didik diarahkan untuk mengamati
Gambar 6.6 yang ada di buku siswa.

c)  Guru menjelaskan perilaku umat Islam sebagai
bentuk penerapan/aplikasi keimanan terhadap Allah Swt.

d)  Guru memberikan pancingan pertanyaan kepada
peserta didik tentang cara menunjukkan bahwa mereka telah percaya kepada Allah
Swt. dan bahwa Dialah satu-satunya Tuhan yang wajib disembah.

e)  Peserta didik dipandu untuk membaca dan
memahami pesan pokok surah al-Ikhl<s yang ada di dalam buku siswa secara bersama-sama.

f)   Peserta didik diminta mendiskusikannya di
dalam kelompok masing-masing dan mencatat hasil diskusinya tentang pesan pokok
surah al-Ikhlas.

g)  Guru memberikan tongkat kayu kepada peserta
didik, kemudian mengajak mereka untuk bernyanyi dan sewaktu-waktu guru mengatakan
stop. Siswa yang kedapatan membawa tongkat akan menyampaikan pesan pokok
dalam surah al-Ikhlas.

h)  Guru mengulang-ulang kegiatan tersebut
sampai sebagian besar peserta didik telah diberikan kesempatan memegang
tongkat dan menyampaikan isi pesan pokok dalam surah al-Ikhlas.

i)   Pada rubrik Sikapku, peserta didik
diajak untuk membaca kalimat “Aku senang berdoa hanya kepada Allah Swt” dan
melafalkannya secara berulang-ulang. Kemudian, guru menjelaskan bahwa sebagai
anak muslim, kita harus mempunyai keyakinan yang kuat bahwa Tuhan kita hanya
satu dan Allah Swt. sejatinya merupakan tempat kita semua bergantung.

j)   Pada rubrik Kegiatanku, peserta
didik melakukan evaluasi diri dengan menuliskan jenis ibadah yang pernah
mereka lakukan, seperti mengaji, bersedekah, dan salat. Catatan tersebut ditandatangani
oleh orang tua/wali murid.

k)  Pada rubrik Kuuji Kemampuanku,
peserta didik menjawab soal di dalam buku siswa dengan singkat dan dengan
panduan oleh guru.

Kegiatan Penutup

a) 
Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

b)  Guru
Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E.  REFLEKSI

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu
aktivitas refleksi peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terhadap
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

F.  ASESMEN / PENILAIAN

1)  Penilaian
sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi
dengan instrumen penilaian jurnal sebagaiberikut.

2)  Penilaian
sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan
instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

3)  Penilaian
pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tes lisan dan
tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan peserta didik, yaitu guru
menanyakan siapa yang sudah pernah bersedekah dan sebagainya. Peserta didik
diminta menjawab dengan spontan, lalu diminta menceritakan detail perbuatan
baik atau amal kebajikan yang pernah mereka lakukan.

Soal dan Kunci Jawaban

1. Surah al-Ikhlas berisi tentang …. (keesaan
Allah)

2. Allah Swt. itu Maha Esa. Esa artinya
….(satu)

3. Kita berdoa hanya kepada ….(Allah Swt.)

Penskoran:

Tiap jawaban benar
bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 30.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

                Jumlah Skor

G.  KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan
nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara
meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu
mencoba memberikan penilaian kembali.

2) Pengayaan

Kegiatan pengayaan
diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan
dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan
literasi yang terdapat pada buku siswa.

Rubrik “Ayo, Menyanyi”

Guru mengajak peserta
didik untuk menyanyikan lagu “Allah Maha Esa” dengan nada lagu “Topi Saya
Bundar” atau lagu lain yang relevan sebagai ice breaking. Kegiatan
menyanyi ini boleh dilaksanakan pada awal, pertengahan, dan pada akhir
pembelajaran.

Rubrik Aku Anak Saleh

Rubrik ini diberikan
untuk menanamkan penguatan pendidikan karakter bagi peserta didik sejak dini.
Pada rubrik ini peserta didik memberikan tanda centang pada kolom Ya atau
Tidak.

Catatan: Rubrik ini
bisa dipakai sebagai penilaian sikap bagi peserta didik dengan teknik
penilaian diri sendiri.

Rubrik
“Rangkuman”

Guru menyampaikan
rangkuman materi “pesan pokok surah al-Ikhlas” dengan bahasa sendiri, lalu
meminta siswa untuk berlatih membaca rangkuman di buku siswa dengan cermat.

Rubrik “Ayo,
Kerjakan”

Siswa mengerjakan
rubrik ini dalam bentuk soal jawaban singkat. Rubrik ini bisa dipakai sebagai
bentuk penilaian pengetahuan bagi peserta didik untuk materi “Al Qur’an
Pedoman Hidupku”. Setelah peserta didik selesai mengerjakannya, selanjutnya
guru membahas soal tersebut dengan kunci jawaban sebagai berikut.

1. Tulislah benda
berikut menggunakan huruf hijaiah.

2. Mengapa kita
berdoa kepada Allah Swt.? (Karena hanya Allah tempat bergantung.)

3. Apa akibatnya jika
kita menyembah selain Allah Swt.? (Mendapatkan dosa yang besar.)

Penskoran:

Tiap butir soal
bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 50.

                               Nilai= Perolehan
Nilai x 100

                                              
Jumlah Skor

Rubrik “Aku Ingin
Tahu”

Pada rubrik ini,
peserta didik dimotivasi untuk mendalami materi “Al Qur’an Pedoman Hidupku”
dengan cara mencari dan melihat video tartil surah al-Ikhlas di internet
serta menirukan pelafa;annya. Untuk mencari video tersebut, peserta didik
didampingi oleh ayah dan ibu/wali murid di rumah. Pada pelajaran selanjutnya,
peserta didik menceritakan video yang dilihatnya kepada bapak atau ibu guru
di sekolah.

Rubrik
“Pengayaan”

Rubrik ini hanya
diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai tujuan pembelajaran. Dalam
pengayaan dijelaskan secara singkat tentang arti dari surah al-Ikhlas, dari
ayat satu sampai dengan empat

Interaksi Guru dengan
Orang Tua/Wali Murid

Interaksi antara guru
dengan orang tua/wali murid terkait dengan perkembangan peserta didik setelah
mengikuti pembelajaran dapat dilakukan dengan dengan cara sebagai berikut.

1.  Orang tua/wali murid dapat menuliskan
komentar pada rubrik Komentar Orang Tua di dalam buku siswa terkait
dengan perkembangan sikap peserta didik, penguasaan terhadap materi pembelajaran,
dan keterampilan. Komentar tersebut dapat ditulis pada buku penghubung orang
tua/wali murid dengan guru ataupun ditulis pada buku tulis peserta didik
masing-masing dengan disertai tanda tangan orang tua/wali murid.

2.  Guru dapat memperoleh informasi dari orang
tua terkait dengan kebiasaan mengaji dan melaksanakan ibadah salat peserta
didik di rumah.

3. Guru dan wali
murid dapat bertukar informasi terkait dengan kesulitan belajar yang dialami
oleh peserta didik.

4.  Komunikasi dan interaksi antara guru dan
orang tua/wali murid dapat dilakukan melalui kunjungan rumah, komunikasi
melalui media telekomunikasi/media sosial, atau melalui buku
penghubung/rubrik komentar orang tua pada buku siswa.

LAMPIRAN                       

A.  LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Surah Al-Ikhl±¡ berisi
tentang ….

2. Allah Swt. itu Maha Esa.
Esa artinya ….

3. Kita berdoa hanya kepada
….

B.  BAHAN
BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

·      Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

·      Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik,
gim, alat peraga, dan lain-lain)

C.   GLOSARIUM

Glosarium

aktivitas                        : keaktifan; kegiatan

alternatif                       : pilihan di antara
dua atau beberapa kemungkinan.

asmāul-ḥusnā               : nama Allah Swt. yang
jumlahnya ada 99.

card sort                        : model pembelajaran
aktif dengan memilah dan memilih kartu.

drill and practice          : teknik mengajar dengan
latihan-latihan agar peserta didik dapat memiliki dan menguasai pengetahuan
dan kecakapan tertentu. firman : kata (perintah) Tuhan; sabda.

forum grup discussion : model pembelajaran
aktif dengan cara pengumpulan data kualitatif dengan cara melakukan wawancara
kelompok.

instrumen                      : alat yang dipakai
untuk mengerjakan sesuatu. interaksi : hal saling melakukan aksi,
berhubungan, memengaruhi; antar hubungan.

kaisa                               : model pembelajaran
aktif dalam menghafal Al-Qur’an dengan berorientasi pada hafalan dan
pemahaman ayat Al-Qur-an beserta artinya melalui gerakan atau kinestetik yang
disesuaikan dengan arti tiap ayat.

kaligrafi                         : seni menulis indah
dengan pena.

karakteristik                 : mempunyai sifat khas sesuai
dengan perwatakan tertentu.

kitab suci                       : wahyu Tuhan yang dibukukan.

komentar                       : ulasan atau
tanggapan atas berita, pidato, dan sebagainya (untuk menerangkan atau menjelaskan).

make a match                : model pembelajaran aktif
dengan cara mencari pasangan kartu.

makhluk                         : sesuatu yang
dijadikan atau yang diciptakan oleh Tuhan (seperti manusia, binatang, dan tumbuh-tumbuhan).

makharijul huruf          : tempat keluarnya huruf.

mind mapping               : metode pembelajaran dengan
menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang
berkaitan.

mukjizat                        : kejadian
(peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia.

pahala                            : ganjaran Tuhan atas
perbuatan baik manusia; buah perbuatan baik.

poster                             : plakat yang
dipasang di tempat umum.

poster comment            : model pembelajaran aktif
dengan mengomentari poster atau gambar.

rakaat                            : bagian dari salat
(satu kali berdiri, satu kali rukuk, dan dua kali sujud).

refleksi                           : cerminan; gambaran.

relevan                           : bersangkut paut;
berguna secara langsung.

Rezeki                            : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan
(yang diberikan oleh Tuhan); makanan (sehari-hari); nafkah.

role playing                    : model pembelajaran aktif
dengan cara siswa berakting sesuai dengan peran yang ditentukan.

snowball throwing        : model pembelajaran aktif
dalam menggali potensi siswa dalam menjawab pertanyaan melalui permainan
imajinatif berupa melempar bola salju dari kertas.

Strategi                           : rencana yang cermat
mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.

syukur                            : rasa terima kasih
kepada Allah Swt.

talking stick                   : metode pembelajaran kelompok dengan bantuan
tongkat. kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan
guru setelah mempelajari materi pokoknya. kegiatan ini diulang hingga semua kelompok
mendapatkan giliran.

tartil                               : membaca Al-Qur’an
dengan pelan.

tauhid                             : keesaan Allah; kuat
kepercayaannya bahwa Allah hanya satu.

teladan                           : sesuatu yang patut
ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan, kelakuan, sifat, dan
sebagainya).

video comment              : model pembelajaran aktif dengan mengomentari
video.

D.   DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Al-Jauziyah, Ibnu Qayyim. 2009. Asma’ul
Husna. Yogyakarta: Mitra Pustaka.

Ariani Syurfah. 2014. Hadis dan Kisah:
Teladan untuk Anak Shaleh. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif.

Asy, Ahnan. 2001. Kisah kehidupan Nabi
Muhammad Saw. Rahmatal lil’ Alamin. Surabaya: Terbit Terang.

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. KBBI Edisi
V versi daring resmi.

B.Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus
Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Agama RI. 2006. Al qur’an dan
Terjemahnya. Jakarta : Depag RI

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: Rineka Cipta.

Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul
Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku
Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan
Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah.

Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an,
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2016. Aplikasi Al-Qur’an Digital.

Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning;
101 Cara Belajar Peserta didik Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.

Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran
Kontekstual. Semarang: Rasail Media Graup.

Rusdianto. 2014. Kitab Terlengkap Mukjizat
Para Nabi. Jogjakarta: Diva Press.

Sumantri, Dr. M. Pd, Mohamad Syarif. 2016.
Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar.
Depok: PT Rajagrafindo Persada.

Shihab, M. Quraish. 2003.Tafsir Al-Misbah:
Pesan, Kesan dan Keserasian Alquran. Jakarta: Lentera Hati, cet I.

Yamin, Martini. 2009. Strategi Pembelajaran
Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Press.

Yamin, Martini. 2012. Desain Baru
Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi.